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青椒如何规划科研方向?
作者:信忠保  发布时间:2017-4-14  阅读次数:185  字体大小: 【】 【】【
 



青年教师科研方向规划

青年教师是我们国家科学研究生力军,是我国科研事业的中流砥柱。科研方向决定了青年教师科研工作的重心所在与研究去向,是科学研究过程中非常关键的一个问题。青年教师有一个明确、清晰的科研方向,会让自己内心安定,持之以恒、坚持下去,终有所得。如果缺乏一个明确、合理的科研方向,通常科学研究将陷入迷茫,无法形成合力,最终,在科学道路上曲折不顺。因此,青年教师参加工作,寻找、确定、稳定自己的科研方向,成了科研工作的第一要务,将对自己科研工作带来长期影响。


科研方向形成和稳定,不仅有利于自己科研工作的展开,而且还有利于自己科研身份的自我认同,也便于同行对青年教师的认可和确定,容易形成自己的学术圈。同时,也是单位领导和同行,在组织科研项目研究过程中,考虑如何将青年教师纳入项目计划、如何开展合作的一个前提。如果科研方向模糊,将影响与同行的交流与合作,不利于自身发展。


总体来看,影响青年教师科研方向的因素包括6个方面。


第一、导师。


也就是本硕博、博后期间,所从事研究工作的内容和方向。青年教师所掌握的科学理论与方法都在这个阶段形成,这些科研积累和经验是青年教师科研工作的基础和出发点。科研方向需要从自身现有基础出发而规划,不能将自己的研究历史切割,这也是无法切割的一个事情。因此,需要对自己过去工作进行梳理,大致将自己的研究工作归为几个研究方向,尤其要凝练出自己的专业特长,擅长做那些方面的工作,找出自己未来主要发展方向。


第二、单位。


青年教师参加工作,存在本单位留下和外单位进来两个方面,但以后者为主。从单位外来就面临着与工作单位科研主流方向相结合的问题。如果只是坚持自己原来的工作,可能无法融入单位主流,尤其是无法与本单位同事开展有效合作。因此,工作单位主流学科和所从事研究工作,尤其单位将青年教师分配到教研室或研究室,这是青年教师科研方向规划过程中,需要认真考虑的重要方面。要坚持以我为主,但要适当、适度结合。


第三、团队。


青年教师进入单位工作,通常会融入一个小的科研团队。科研团队都有相对稳定的科研领域和科研方向,同时,科研团队野外观测设施和室内试验设备仪器,都与这些研究方向相匹配。因此,青年教师需要对科研团队研究主流方向有个明确的认识。同时,对科研团队科研支撑条件有个系统的认识和把握,这是青年教师开展研究工作最大的实际情况,是工作初始阶段最大的实际。当然,青年教师需要与科研团队领导有充分的沟通,在团队领导规划中筛选、凝练出研究方向,确定研究角色,便于团队形成良好的专业、方向搭配,形成合力。


第四、学科。


学科发展有自己规律,尤其现在多学科交叉融合日趋加强的背景下,新的方向不断出现。因此,青年教师需要对自己所从事的学科领域研究重点、难点、热点要有个较为全面的把握。要坚持以我为主,不能将自己原有方向丢弃,但也不能固步自封,需要根据新形势、新情况进行跟踪、调整和结合。根据学科发展规律,筛选、形成、稳定自己的科研方向,这是青年教师科研起步阶段一个很重要的问题。


第五、需求。


科学研究要接地气,要与老百姓的生活相结合,要与国家需要相结合。科学研究要面向行业需求,面向社会需求,面向国家需求,紧紧的与现实需求相结合,做有生命力的科学研究。以任务带动科学研究发展,以现实需求作为科学研究最大动力。百姓生活需要,行业发展的科技难题和国家的战略需求,也是青年教师从事科学研究,确定研究方向需要考量的重要因素。


第六、兴趣。


兴趣是最好的导师。有兴趣才有快乐,才感到充实与快乐。兴趣会让自己乐此不彼,乐意投入大量的时间,时间久了会让自己的科研工作成为自己信仰,进而所有的迷茫、纠结、痛苦都从中得以解脱。兴趣会让自己坚持,坚持会让自己科研成果积累,研究水平提高,时间久了,树大自然直、走得多了便形成了路。因此,热爱是青年教师形成科研方向的捷径,坚持是形成科研方向的关键。


青年教师科研方向形成的过程中存在很多障碍和误区,其中需要把握的观点点,可以为归纳为5个方面,以供青年教师在科研方向规划过程中参考。


第一、主动。


青年教师参加工作后,要主动了解所在单位科研基本情况,包括科研方向、科研设施,重点增进对所在团队科研情况的了解和认识。主动与单位领导和所在团队负责人的沟通,明晰单位和团队对自己的定位,同时,将自己科研基础和优势特长介绍给单位领导和同事,促进彼此了解和认识,形成共识。被动和惰性是阻碍青年教师科研方向形成的重要症结。同时,如果您是单位领导或者团队负责人,也需要增加对青年教师科研动态和科研方向的了解,主动沟通、建设性构想,彼此形成共识,促进青年教师科研工作的发展。


第二、项目。


这个问题主要包括2个方面:一个方面是青年教师主持的科研项目。主持项目客观上基本形成了青年教师科研方向的主脉络。尤其是在科研项目研究工作展开过程中,发表若干较有质量的SCI论文或者专著,科研方向就会得到进一步的确认和稳定。这是形成自己科研方向非常行之有效的方法和途径。但青年教师通常面临着争取项目能力薄弱,主持项目少的问题,这对大多数青年教师并非易事。


另一个方面是参与科研项目。青年教师参加工作初期的三五年或者起初十年,通常会参加不同层次、不同类型和方向的科研项目。这时候青年教师容易进入学术迷茫和研究方向的不清晰的境地。如果全力投入一个自己不熟悉的项目研究工作中,需要花费大量时间去学习和摸索。但项目通常三五年,没等自己彻底熟悉,项目就已经结题了。下一个项目又面临着同样的问题,周而复始,心力交瘁、力不从心,学术逐渐进入了迷茫。


这种情景需要注意一下3个要点:


①学会拒绝。相差甚远、不甚感兴趣的项目,要勇于拒绝。科研青春宝贵,放弃自己热爱、擅长的领域,将精力用于自己不喜欢、不擅长的领域,事倍功半,得不偿失。


②以我为主。参加每个项目要从自己科研积累出发,同时与项目研究内容相结合,利用项目资源做自己想做的研究。在完成项目科研需要的过程中,发展自己原有的科研方向,做到两头兼顾、两全其美、左右逢源。


③终端考核。每次参加科研项目,一定要有个自我要求,最终要写出一些SCI论文作为自己在项目工作中的总结,这也是对自己这段科研经历的纪念。同时,避免长期积累下来碌碌无为,科研上缺乏成果,时间久了会进入恐慌。


第三、成果。


成果对科研方向的重要性,上面已有所提及。科研方向是主观的规划和长期的坚持,它不是一个虚幻的问题。科研方向客观上是由青年教师成果产出所勾勒,是用SCI论文、专利、专著等实实在在成果形成的方向。青年教师科学研究方向出现迷茫的时候,不免从发表SCI论文着手,在某个方面发表论文多了,也就自然而然的形成了研究方向,这也是同行对你归类和定位的重要依据。科研成果是申请项目的基础材料,是自己学术发展的基石,更是自己科研方向规划的出发点和科研方向形成的依据。


第四、独立。


青年教师在形成科研方向的过程中,一定要坚持以我为主。人格独立和学术独立是筛选、形成和稳定科研方向的基础。要从自身学术基础和理想出发,独立思考、独立自主,切忌在科研团队和科研大潮中迷失自己。坚持以我为主,坚持自己的理想和情怀,一定要保持自己的科研优势和特色,稳定自己的科研主线。说到底,路还是自己走的,决定自己科研方向的还是自己,而绝非他人。要本着对自己学术生涯负责,对自己青春负责,切实有效、积极乐观地开展科研工作。即要保持自己科研传统的内在发展,又要勇于拓展自己,加强合作与交流,丰富、发展和完善自己的学术之路。


第五、心态。


青年教师参加工作不久,往往对科学研究有很多充满理想色彩的期许,同时面临着繁重的工作压力和经济生活压力,在遇到理想与现实落差时,通常会出现内在的焦虑和迷茫,心态容易表现出急躁、急于求成。科研工作需要时间,挫折和纠结,是科研生活的固有部分。这时一定要将心态摆平,将科研方向问题当做日常事情看待。即使科研方向不明晰,但只要有具体科研事情做,内心也可以充实。避免心态急躁,不能有等、停、靠等消极情绪。要积极乐观地面对这些问题,要对自己的能力充满自信,相信所有的坚持总能让自己走出属于自己的科研道路。


青年教师需要有自己的科研方向,这是青年教师科研理想的一部分。有了科研方向,内心才会沉静下来,才能更好的规划和盘算自己的科研工作。真挚地希望每位青年教师都一个靓丽多彩的科研生涯。


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